為了更好地解區域性義務人培育一階段家庭生活培育建議情況和困難𝓰，應用細化隨即抽樣調查技巧，選中濟南市松江區885名講師及4288大師長開發網絡信息統計表問卷統計表，的結果表示大有些講師指點偏實踐經驗化，感覺有限制的；有些講師對家中育兒培育重要任何的認識到會出現誤差；講師家中育兒培育指點尚不徹底的考慮家長各種需求量；講師家中育兒培育指點技術培訓各種需求量多塊大洋。對于此，城市要增強樓層框架，上下分層落實，培育正規現代化教學質量團隊；院校要組織機構英語體育教師提高文件下載與職業化學業，確立正確性的家居學校輔導觀；英語體育教師應裝換視野，豐富的學校具體指導相關內容，創新發展家居學校輔導學校具體指導狀態。
了解結論以下的：
一、大部門小編具幾家庭文化教育讀書和輔導經歷，但輔導偏技術 化，治療效果局限
♔當問到幼兒講師到庭家長教育輔導教學、專題研究或是輔導經歷英文時，到庭過教學、專題研究的幼兒講師各占75.8%、67.1%，且💝以校級層級作為主，均約占60%。95.3%體育美術教師具有著家用育兒教育免費培訓經歷作文，44%體育美術教師往往或時不時免費培訓鏟屎官。美術教師建議技巧具體特征是“靠上班相關經驗的工作總結、1個”（56.3%），評價表業務知識特征于職前學習和職后培訓教育的僅占16.1%（見圖1）。只要有36.4%幼師標識𝐆在指引后家長朋友能有十分大調理。不同之處教齡教師們指引效果好單主觀因素方差講解的結果發現不同之處不錯（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及以內教齡新教師教育指導作用最合適,0~5和5~20年教齡教職工具體指導成果無強勢文化差異。
看得見，大有些教研員具幾家庭育兒教育的學習和指導性歷程，有關系培訓課、研究討論以高校組織開展來源于，但超二分之一師資免費指導偏工作經驗化，超六成體育教師具體指導郊果不多，20年及左右教齡幼兒教師指點成果做好。
圖1 新教師家庭環境培養評價表主要是知識基礎主要來源
二、老師大多數高度重視人培育制定方案，但要素老師就人培育關鍵主線任務的理解長期存在差值
當問起教研員關與ꦛ人家培養的指導必要條件性、注意目地時，95.8%教師們表示對家長教育開設制定方案特別或相對比較有用不著，78.4%新幼師將家中幼教考核評價當做新幼師應有承擔的起的損失。在問到體育教師“婚姻教育輔導的首要目標任務”時，有近2/5教育工作者感覺領悟技巧也是家族教育學校的主要成就（見圖2）。從結杲看下，教師們年輕化重要人幼教免費指導運作，觀念主動性，但的部分高中教師對家用學校基本世界任務的認識到存有測量誤差。
圖2 教研員對家人幼兒教育核心日常任務的把握
結果：
1.大部份高中幼師含有家長式文化幼小銜接學習的和評價表真實經歷，這之中涉及到陪訓、研究討論以大學組織結構來源于，高中幼師評價表偏體力化，郊果有限制，20歲及上面教齡高中幼師家長式文化幼小銜接評價表郊果做好。
2.小編普通十分重視家族的教育命令，將其即為份內的責任義務，想法及時，但環節民辦教師對普通家庭基礎教育具體成就的認清長期存在差別。
3.民辦教師做的家長幼兒教育評價表的另一半、各種需求、相關內容、表現形式尚不可徹底的夠滿足的家長各種需求。評價表另一半以同學們自己為之主要，對同學們自己的爸爸的免費指導有一些·被忽視；監督需求以大學生學業成績、歷史觀品德故障為層面，對家長會的雙向反映有所不為強毒；對於鏟屎官教育學校積極心態校準及大家心里更健康的指點相關內容有點缺乏；指引形態與學生家長需要量差別的大，教職工最佳選擇有效利用網絡信息的連接與交流運動，而初中生高中家長最佳選擇時間性、休驗性、溝通交流性強的親子運動和初中生高中家長放開日。
4.講師家里文化學前教育建議教學市場需求多。在家里文化學前教育建議人文素質教學上，各種職位英語講師的消費需求差別的更為明顯。英語講師非常需用中國家庭幼小銜接形式與力，理念及知識點，家校相處力的學習。除此之下，校級引領者相對來說同一英語講師較重視起來家庭環境文化教育游戲活動的裝修設計與實現，對的家長心境變動的教育培訓意愿不夠；在學習學校的方法上，區別崗位幼兒老師的要有一些·區別。除例子研究討論外，校級一把手更情有獨鐘線下課堂經驗式學習學校，另一幼兒老師更情有獨鐘線上線下專題研究知識講座。